幼儿园数学活动《比高矮》教案
作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的幼儿园数学活动《比高矮》教案，欢迎阅读与收藏。
幼儿园数学活动《比高矮》教案1教学目标:
1.通过比较高矮、长短的活动，让学生感受教学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯.
2.使学生经历比较事物的高矮、长短的过程，体验一些具体的比较方法.
3.让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力.
教学过程:
一、感知高矮的关系
1、创设情境，激趣导入。
秋天来啦，苹果都熟了，老师想请小朋友们把苹果摘下来放到篮子里，谁愿意来?(学生摘到下方的苹果，怎么都拿不到黑板上方的苹果。这时，老师轻松地将苹果拿下来。)
小朋友为什么没能摘到苹果，而老师为什么能摘到呢?
对，老师和小朋友比，老师比小朋友高，小朋友比老师矮。今天这节课我们就来学习比高矮。(板书：比高矮)。
2、例举生活中的高矮。
在我们的生活中，你还能想到哪些物体能比高矮吗?
二、体验比较的方法。
1、学生活动，探讨比较方法。
2、学生汇报，展示不同方法。
谁来告诉老师你是怎么和身边的小朋友比高矮的?请你和你的小伙伴出来演示给大家看好吗?
学生每汇报一种，教师及时加以正确指导。
3、游戏。
下面，我们来做个小游戏，请小朋友们猜一猜，谁长得高些?
看看，到底谁长得高些?
请你再看看是谁高?
他们比身高的方法对吗?那你们说正确的应该怎么比?
4、小结。
看来比身高的方法有很多，但比较时必须要注意：一是两个人的脚要放在同一个平面上;二是人要立正站直，可以用背靠背的办法比，也可以用面对面的办法比;三是用做记号的办法时，人还要贴着墙壁。现在你们会比身高了吗?
三、活动巩固。
我请坐得最好的小朋友到前面来排排队。谁愿意来给他们排队?
你是按什么顺序排的?谁最高?谁最矮?谁第二高?(老师加入)现在他还是最高的吗?你能找出三个比你高的小朋友吗?
小结：小朋友们合作得很好，队伍排得很整齐，在我们的学习生活中，这种排队的方法是很重要的。
四、拓展练习.
1、小动物们看见小朋友这么热闹，它们也想来比高矮，看!这是?
(大象和犀牛)你能用学过的知识说一句话吗?
(长颈鹿)这是?现在你想让谁和谁比?这时大象还是最高的吗?三只动物比，谁最高?谁最矮?
2、(出示三只兔子图片)3只兔子都站在了领奖台上，怎样才能比出他们谁长得高?谁长得矮呢?用我们刚才所说的比较方法行不行?为什么?怎么比呢?
3、(出示图片)汽车能从桥下通过吗?要想使汽车顺利通过大桥下，可以怎样做呢?
五、课堂总结。
今天这节课我们学会了?(比高矮)
请你在班级中找出三个比你高的同学。
幼儿园数学活动《比高矮》教案2一、活动目标：
1、学习用正确的方法比较高矮，感知两个或三个物体的高矮。
2、初步理解掌握“高”“矮”的相对关系。
3、能积极主动地参与活动，乐于和同伴分享快乐。
4、初步培养观察、比较和反应能力。
5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。
二、活动准备
1、环境准备：入口处摆放一个小拱门。
2、幼儿准备：画有高矮不同的三棵树的练习纸。
三、指导要点
1、活动重点：感知高矮，学习比较高矮的方法。
2、活动难点：理解高矮的相对关系。
3、指导要点：引导幼儿用目测、对比的方法比较高矮，初步了解比较高矮是需要参照物的，是相对的。
四、活动过程
1、初步感知高矮。
(1)请幼儿入场。(幼儿依次从入口的小拱门下走过)
(2)提出问题：“为什么有的人走过的时候要弯腰才能过，有的人走过的时候不需要弯腰呢”幼儿自由讨论并发言。
(3)教师总结：小朋友有的高，就要弯腰才能过。有的矮，就不需要弯腰。
2、比高矮，初步了解比高矮的正确方法。
(1)教师和幼儿比高矮。
教师站在地上立正，幼儿站在地上立正，比一比，谁高谁矮?
“老师比小朋友高，小朋友比老师矮”。
(2)幼儿之间比高矮。
先是两个幼儿站在不同的高度上比高矮，再站在同一高度上比高矮。引导幼儿讨论：哪一种比高矮的方法才是正确的?
小结：比高矮的正确方法，是在同一水平线上比。
3、初步理解“高”和“矮”的相对关系
(1)请一高一矮两个小朋友比较，再让高的小朋友跟老师比较或让矮的跟更矮的小朋友比较。让幼儿理解比较高矮是相对的。
(2)分别请三个小朋友从高到矮排队，并分别说出谁高谁矮，谁比谁高，谁比谁矮。
(3)幼儿练习：请幼儿给高矮不同的三棵树涂上不同颜色，并按从高到矮、从矮到高的顺序进行排序。老师巡回指导、评价。
(4)游戏：找个朋友比一比。
幼儿边拍手边念儿歌：“找、找、找，找朋友，找到一个好朋友，立正，比一比，我是高来还是矮。”游戏反复进行2~3次。
幼儿每次找不一样的朋友，说说比高矮的结果。说出;“我和xx一样高”、“我比xx高，xx比我矮”等。
4、延伸活动：
在活动室，鼓励幼儿可以找任何物体或小朋友和自己比高矮。并能用语言表述出来，如：我比画高，画比我矮;我和栏杆比，我高、栏杆矮等等。提醒幼儿要站在同一平面上做比较。
五、评价要素
是否掌握比较高矮的方法，发现高矮的相对性。
六、活动建议
回家和爸爸、妈妈分别比高矮，如果小朋友和爸爸、妈妈三个人一起比高矮，该怎样比?把比的方法告诉大家。
教学反思：
本次活动的目标有三点：
1、学习用正确的方法比较高矮，感知两个或三个物体的高矮。
2、初步理解掌握“高”“矮”的相对关系。
3、能积极主动地参与活动，乐于和同伴分享快乐。
在活动的开始，为了吸引幼儿的兴趣，我先选择几位位高矮有明显差异的孩子从老师布置的拱形门走过，让幼儿观察，为什么有些幼儿过拱门的时候不用弯腰，而有些幼儿过拱门的时候需要弯腰，通过这一直观现象来引起 ……此处隐藏9970个字……在分类放东西活动中，通过眼睛看和动手操作，感知物体有长短。]
3、探究比较长短的方法。
a.请学生说一说：怎样知道哪个物体长些，哪个物体短些？
b.小组合作探究比长短的方法。
[在这里，要放手让学生自主探究，各组学生边讨论边动手，从不同角度发现比长短的不同方法。并给学生交流展示自己探索的成果。]
c.小组汇报。学生可能说出：
①看出来的。
②把它们平放在桌子上，一头对齐，或竖着放在桌面上，比出物体的长短。
③两头都不对齐，如图：也能比出物体的长短。
d.揭示比较的一般方法。
教师强调：我们不管把铅笔竖着放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上，或者把彩带拉直平放在桌子上比长短，有一个共同的特点：就是把要比的几个物体的一端对齐。也就是说，比较长短时，一般把要比的几个物体的一端对齐。
e.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长、谁比谁短。
4、反馈练习。
a.比长短游戏
①让学生可自由结合，自己选择的长短的对象告诉学生：你们想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
②交流汇报。让学生说一说比较哪些物体的长短和比的结果。
b.出示教科书第12页第6题。教师谈话：你看蛇和鳄鱼也在为谁长谁短争执起来。请小朋友来做裁判，好吗？
学生观察并交流。
[实物图中的蛇是特制的，学生说出自己的判断后，我就将蛇卷曲的部分拉直，结果和学生说的一样，直观生动，提高了学生的学习兴趣。]
根据学生的正确判断，及时表扬：你们真聪明，没有被卷曲的迷惑。
教学高矮
1、设置情境，引入课题。
在黑板上方贴一朵红花，下方贴一朵红花。
问：谁愿意将黑板上的红花摘下来？
请一名学生上台摘红花。
学生拿到了下方贴的一朵红花。怎么着，也拿不到黑板上方贴的红花。
这时，教师轻松地将红花拿下来。
[此处，设置摘红花的情景引入高矮教学内容，自然有趣。]
问：程老师为什么能拿到这朵红花？
生：因为程老师个子比这个小朋友高。
师：这位小朋友为什么没能拿到这朵红花呢？
生：因为小朋友个子矮。
指出：下面我们共同研究比高矮。
2、探究比高矮的方法。
a.引入研究内容。
师：谁愿意和这位小朋友比一比高矮。
（请一位和他高矮差不多的学生上台，并让两人分开站在讲台的左右两边。）
师：大家能看出谁高谁矮吗？
生：不容易看出来。
[让学生自己发现问题，并找出解决问题的方法，培养学生自主探索的信心。]
b.请各组同学讨论比高矮的方法。
c.小组汇报、交流。
得出结论：
①脚跟并拢，站直，背靠背，就能比出来了。
②还可以靠墙作记号，比一比谁高。
3、反馈练习。
a.独立完成第12页第7题。
b.排队游戏。
师：请第三小组同学从1报数请这七位小朋友上台按高低排成一排。（师观察，学生在站位置时，都与其他人进行了比较。有个别的同学两个人高矮不相上下，学生也注意从鞋底的厚薄、鞋跟的高低来区别。）
[排队游戏让学生的学习活动达到了一个高潮。学生把一些细小环节考虑在内，想出不同的方法让7位同学排成一排。]
教学设计说明
长短，高矮都属于比较物体长度的问题。在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，所以我将它们放在一个课时处理。这部分知道无论从内容设计还是从呈现形式上都给我和学生带来全新的感觉，针对新教材，我在设计本节课时力求体现《标准》的精神，把新的教学理念，融入课堂教学之中。整堂课都以学生的活动为主。让学生通过亲自体验，实际操作，感知以小组合作形成长短、高矮的概念。实行开放性教学，让学生自主参与、互相交流，培养学生乐学，积极探索的学习态度。这节课力争突出以下特点。
1、设悬念，引发兴趣。
一个精美的纸袋里是什么？是学生急于想知道的，他们的注意力在一下子就会集中在纸袋上。可能有的学生会用手摸，或用闻的方法猜测里面是什么。课堂气氛异常活跃，他们会带着问号进入下一个环节。
2、人人参与。
整堂课以小组合作形式，让每个学生都动起来，学生是学习的主人。学生通过自己的观察，发现物体有长、有短；通过小组同学的讨论，发现比长短的各种方法。特别是比蛇和鳄鱼长短时，学生都有自己比较长短的一套方法，且方法多样。每个学生都体验到成功的喜悦。
3、多种活动，多种收获。
在诸多活动中，使每个同学都学有所获。
专家评析
长短、高矮有两方面的内容，一是长短高矮的概念，二是比长短、高矮的方法。这节课，主要使学生感知上述概念，探索比的方法。教材为学生提供了观察操作的内容，体现了把数学知识置入具体活动情境教学的新理念。程老师按《标准》的要求，充分利用教材资源，组织一个个教学活动。学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。课堂气氛热烈活泼，学生学得积极主动。这节课具有以下特点：
1、激发兴趣，让学生主动参与学习活动。
兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。程老师在教学中十分重视用语言和不同的活动方式激发学生的兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。例如，上课伊始，教师用你们想知道里面装的是什么东西吗？简捷问话，把学生的注意力紧紧吸引到学具袋上，促使学生产生用学具袋里的东西进行活动的心理需求。进而，学生高高兴兴地展示学具袋里的东西，并在分类摆放的操作活动中感知物体有长、有短。再如，在学生探寻到比的方法之后，安排了比长短的游戏，让学生自由结合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么这使学生感到新奇：老师让我们自己玩学生活动的兴趣高，主动积极地选择各种比的对象，并认真比出长短。在学会比高矮之后，安排了排队游戏，让学生用自己的方法解决遇到的问题学会全力投入比一比的活动中，并体尝成功的快乐。学生真正成了学习的主人。
2、让学生主动探索，体现解决问题策略多样化。
程老师教学时，把探索比长短、比高矮方法的任务交给各组来完成。各组学生积极动手操作、讨论，然后，向全班同学介绍，展示本组的研究成果。每个学生根据自己的生活经验思考和指出比的方法，容易产生不同的或说多种比法。小组合作的方式增强了学生之间的交流，促成多种方法的产生。各组研究成果的展示，使学生了解和自己（本组）找到的不同的方法，由此领悟到解决同一个问题有同的方法。这正体现了《标准》中提倡的解决问题策略的多样化。同时，在交流各组研究成果之中，学生不断体尝成功，欣赏自己的发现，感到我行，欣赏本组的成果，感到我们小组棒，看到全班发现的多种方法，会意识到全班同学都很聪明这样，有助于学生树立学好数学的信心，增强学生合作学习的意识。
